¿Cuáles son las claves para la formación a lo largo de la vida?

Utrans asistió el pasado día 25 de febrero de 2026 a la interesante y oportuna jornada debate «Cómo consolidar un modelo compartido para la promoción de la formación a lo largo de la vida en Cataluña: Alianzas y colaboraciones del ecosistema», organizada por la Asociación Catalana de Universidades Públicas.

La jornada tuvo como punto de parida el documento «El papel de las instituciones de educación superior en la promoción de la formación a lo largo de la vida en Cataluña». Este es nuestro resumen de las principales aportaciones.

La formación a lo largo de la vida representa un cambio profundo en la manera de entender la educación. Ya no se trata de un proceso limitado a una etapa concreta, sino de un itinerario que acompaña a las personas a lo largo de toda su trayectoria personal y profesional. Este enfoque sitúa a las personas en el centro del sistema formativo y asume que sus necesidades de aprendizaje evolucionan con el tiempo, en función de los cambios vitales, profesionales y sociales.

En este contexto, el sistema educativo debe ser más flexible e integrado. Las personas deben poder entrar y salir de los diferentes espacios formativos según sus necesidades, sin barreras rígidas entre instituciones o etapas educativas. Esto implica superar una visión lineal de la educación y avanzar hacia itinerarios personalizados que permitan adquirir competencias y conocimientos en diferentes momentos de la vida, más allá de los títulos académicos tradicionales.

Además, la formación permanente tiene un impacto directo en la transformación social y económica. Las instituciones de educación superior tienen un papel clave, especialmente a través de su llamada tercera misión: la transferencia de conocimiento hacia la sociedad. Esto implica colaborar con empresas, instituciones y agentes sociales para generar talento, impulsar la innovación y contribuir a un empleo de calidad e inclusivo, con un impacto real en las personas y en los territorios donde viven.

La formación a lo largo de la vida no depende de una única institución, sino que se construye a partir de un ecosistema amplio de agentes educativos, sociales y económicos que colaboran para ofrecer oportunidades de aprendizaje a la ciudadanía. Este ecosistema, en Cataluña está formado por:

• universidad más abierta a personas de todas las edades y refuerza las titulaciones de formación permanente, como los másteres de formación permanente, los diplomas de especialización y los diplomas de experto o experta. En este marco también se promueven las microcredenciales, cursos breves con reconocimiento académico orientados a la actualización de competencias.
• Los centros de formación profesional. Con la nueva Ley de FP, estos centros se configuran como instituciones de formación a lo largo de la vida y ofrecen certificados profesionales, cursos de actualización y cursos de especialización que funcionan como másteres de formación profesional.
• El Servicio Público de Empleo de Cataluña. Desarrolla programas formativos orientados a mejorar la cualificación profesional y facilitar la inserción laboral de las personas participantes. A esta oferta se suma la formación que impulsa el Consorcio para la Formación Continua de Cataluña, dirigida principalmente a personas trabajadoras ocupadas que necesitan actualizar competencias y conocimientos específicos.
• Organizaciones patronales, sindicatos, cámaras de comercio, agencias de promoción económica y organizaciones formativas públicas y privadas. Las empresas también tienen un papel cada vez más relevante en el desarrollo de la formación de sus profesionales.

Este ecosistema diverso permite construir itinerarios formativos flexibles y conectados con las necesidades reales del mercado laboral, y facilita que la formación permanente sea una herramienta efectiva para mejorar la cualificación profesional y promover oportunidades a lo largo de toda la vida.

Las microcredenciales se han convertido en uno de los instrumentos más innovadores para impulsar la formación a lo largo de la vida. Su importancia ha sido reconocida a escala europea con la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 2022 relativa a un enfoque europeo de las microcredenciales para el aprendizaje permanente y la empleabilidad.

Básicamente, las microcredenciales son resultados de aprendizaje obtenidos a través de experiencias formativas breves y especializadas. A diferencia de los programas académicos tradicionales, las microcredenciales permiten adquirir competencias muy concretas en periodos de tiempo más cortos y con formatos flexibles.

En el caso de España, las microcredenciales universitarias suelen tener una duración de entre 1 y 15 créditos ECTS y están pensadas especialmente para personas adultas que quieren actualizar conocimientos, adquirir nuevas habilidades o adaptarse a las demandas cambiantes del mercado laboral. Este modelo facilita procesos de recalificación en el reciclaje profesional y la mejora de competencias.

En Cataluña, el desarrollo de este modelo se ha impulsado a través del Plan Microcreds del Ministerio de Universidades, que destina recursos específicos para el desarrollo de esta oferta formativa hasta el año 2026. Las universidades catalanas ya han empezado a implementar esta tipología de oferta, con el objetivo de ofrecer itinerarios formativos modulares que puedan combinarse a lo largo del tiempo.

Este enfoque permite que las personas construyan trayectorias de aprendizaje más flexibles y adaptadas a sus necesidades. Cada microcredencial certifica la adquisición de un conjunto concreto de competencias y puede formar parte de un itinerario más amplio de calificación.

Una parte importante del futuro de las microcredenciales pasa por la formación en línea. La flexibilidad que ofrecen estos cursos breves hace que muchos de ellos se desarrollen en entornos digitales, lo que permite conciliar el aprendizaje con la actividad profesional y los compromisos personales de los participantes.

Sin embargo, el desarrollo de una formación en línea de calidad requiere metodologías y estándares específicos. Uno de los más importantes es el SCORM (Sharable Content Object Reference Model), un estándar internacional que permite crear contenidos educativos digitales estructurados, reutilizables y compatibles con diferentes plataformas de aprendizaje o LMS.

Los materiales desarrollados con SCORM se construyen como unidades de aprendizaje interactivas que pueden integrar vídeos, ejercicios, simulaciones, preguntas de evaluación y otros recursos multimedia. Además, este estándar permite registrar el progreso del alumnado, monitorizar la actividad de aprendizaje y garantizar que los contenidos funcionen correctamente en diferentes entornos tecnológicos.

Esto es especialmente relevante en el contexto de las microcredenciales, donde el diseño pedagógico debe ser muy eficiente. En cursos de corta duración, los contenidos deben estar muy bien estructurados y orientados a la consecución de competencias concretas. Si los materiales digitales no están bien diseñados, el riesgo es generar experiencias formativas poco atractivas o excesivamente teóricas.

Por este motivo, la producción de contenidos SCORM requiere una combinación de conocimiento pedagógico, diseño instruccional y competencias digitales. El objetivo es transformar el conocimiento en experiencias de aprendizaje dinámicas, interactivas y centradas en el usuario.

En el desarrollo de microcredenciales digitales, apostar por estándares como SCORM no sólo mejora la calidad de los contenidos formativos, sino que también garantiza su escalabilidad y reutilización. Esto facilita que las instituciones educativas y las organizaciones puedan ofrecer programas de formación más accesibles, adaptables y alineados con las necesidades del mundo profesional.

Utrans es especialista en la transformación de esta oferta formativa en materiales de aprendiz por la forma digital. ¡Descargue nuestra guía para introducir progresivamente este cambio!